正能量班主任:山西省阳泉市第十二中学班主任
2019年07月01日
张永娴,山西省阳泉市第十二中学校2016级年级组长,班主任张永娴,山西省阳泉市第十二中学校2016级年级组长,班主任

  个人简介

  张永娴,山西省阳泉市第十二中学校2016级年级组长,班主任,中小学二级语文教师;首届“三晋英才”支持计划青年优秀人才;阳泉市2018年度三星级班主任;阳泉市“优秀班主任”;阳泉市矿区模范班主任标兵、优秀班主任、先进德育工作者。

  曾获教育部级优课、山西省级优质课一等奖、信息化交流展示活动一等奖等荣誉;曾参与山西省教科院组织的“跨学科、跨课程项目学习”系列研讨活动并做讲座;曾承担“国培计划”“送培下乡“活动学术讲座等任务;撰写多篇山西省、阳泉市级论文,并在《写作》《阳泉日报》等杂志报刊上发表文章。

思想教育首当其冲 自主管理制度保障

  “现在的孩子都不会捣蛋了”“是呀,现在的孩子都听话,好管理了”……带上双班班主任后,张永娴老师班的科任老师都这样评价她班学生。本以为,一个班主任带两个班学生会很难管理,班级会很混乱,但是学生们的“听话”“好管理”确实使老师们感到意外。现在的学生真的“好管理”吗?真的是乖孩子,都“听话”吗?我想,大家心里都有一个明确的答案。那她带的两个班为什么会如此稳定?她的学生怎么会这么乖呢?

  思想教育 首当其冲

  思想决定行动。“思想上的错误会引起语言上的错误,言论上的错误会引起行动上的错误。”正是张永娴老师对这句名言的牢记于心,才让她每接一个班,就必先对学生进行思想上的教育,让孩子们“懂事”。

  “没有规矩,不成方圆”,一个良好的班级,需要良好的班风,良好班风的形成离不开孩子们自觉的规矩意识。于是,张永娴老师在新班级上的第一节课就是“我是一个有规则意识的人”。她往往搜集一些“不遵守规则”而导致不良后果的新闻事例,教育孩子们“规则”是来保护他们的,有规则意识的人是安全的。同时,也会鼓励孩子们说说自己或身边人“守规则”的现象,给孩子们“美好”的“生活憧憬”,引导孩子们做“规则人”。

  “即使是最好的儿童,如果生活在组织不好的集体里,也会很快变成一群小野兽”,一个良好的班级,需要个个同学心中有集体,处处为集体着想。怎样在学生心中绽放“集体意识”的花朵呢?这不是一朝一夕、单纯靠班会就能凝心聚力的。张老师开学初,经常“长”在班级里,她时时观察,处处提醒,慢慢培养孩子们的集体意识。放学后不着急回家,一直等同学们都走光,替同学们整理桌凳、打扫教室的陶思明同学;发现班级一个簸箕不够,用牛奶箱裁剪成簸箕形状、默默放到卫生角的贡秉昊同学;经张老师提醒,第二天为年级供同学们喝热水的桶上贴上“热水大家共享 爱护你我同行”“不要让我哭”标语的杨宜婕、王梦兰同学……这些孩子为集体做的事情,张老师一笔一笔都记在笔记本上,在每天放学前最后五分钟给同学们做总结,并在班级内发出评选“公益明星”“小小发明家”“我是班级小主人”等活动的倡议,促使更多学生投入到为班级,甚至为年级做事的行列。同学们单纯、火热的“集体意识”就这样生根、发芽,直至茁壮、健康成长。

  “感恩,是这个社会最缺的一门功课啦!不学会感恩,就不知道孝敬父母;不学会感恩,就不知道回报社会;不学会感恩,就不知道尽自己的责任!”是呀,“感恩意识”不能缺失,它是一个人善良灵魂的归属。张老师经常会利用一切机会,感谢学生们的行为,也教学生感恩师长、朋友等。母亲节,“给母亲一个惊喜”活动,同学们晒出了“为妈妈做道菜”等视频;教师节,“颂老师”活动,同学们写出了赞美老师的诗歌;国庆节,“寻找建国英雄”活动,同学们重温“英雄故事”,赞美英雄事迹……感恩,使学生远离暴戾,尊敬师长,热爱生活。

  责任意识、诚信意识、保洁意识……孩子们的“好管理”“听话”是需要“思想认同”的,是需要班主任有意识地进行教育的,是需要班主任结合时代发展和学生实际刻意引导的。当然,只有“思想认同”不可能如此“整齐划一”地没有一个“不听话”的孩子,还需要制度约束。

  自主管理 制度保障

  当前中学生的特点是:自主、独立和平等的意识增强,迫切希望从父母的束缚中解放出来,希望得到别人的尊重、理解;他们上进心较强,对未来满怀希望,乐于开拓,绝大部分学生有着独立地处理和安排自己事务的强烈欲望,有着展示自己才华的心态,有着向往为集体和他人工作的心理渴求。

  还像原来一样老师“专制独裁”已不符合学生发展的规律和要求,况且一个人同时管理两个班级肯定会出现“顾此失彼”的状况。如何让学生自己管理自己,是摆在张老师面前的一个问题。

  张老师刚开始实行“志愿者”管理模式。即,所有需要的岗位,采用志愿者的形式进行自主管理。如:卫生监督员岗位,所有愿意尝试的同学,都可以参与管理,每人一天,老师,同学观察他的管理方式和方法,如果班级卫生有成效,老师、同学心目中就有了“卫生班长”的候选人了。当一个岗位所有愿意的同学都尝试完后,选择其中有责任心、有能力、积极肯干的候选人参与竞选,班级就产生了“卫生班长”,小组自然也产生了“卫生组长”。其他岗位都采用类似的模式:“自主轮岗、择优竞选、产生岗位”,这样既提高了学生参与班级管理的热情、考察了学生的自主管理能力,同时学生也自主组建了班委。

  班委管理学生,也不可能一个个去管理,需要建立在六个小组自主管理的基础上。我校由于改革的需要,每个班级分成六个小组。张老师采取“捆绑式管理”,每天六个小组评比,从课内到课外,从学习到生活,无所不含。每个小组就是一个小组织,组织内设有大组长,负责整个小组的各项事务。然后分设学习、纪律、卫生、文明、安全、财产等各个组长,与班级班干部一一对应。也就是组内每人有岗位,人人是管理者,人人也是被管理者,人人为小组成绩负责。六个小组都机构完善,彼此形成竞争,值日班长每日考核并总结六个小组表现,每周一个优秀小组接受同学们的“奖励”,每月一个优秀小组被推荐到年级“受表彰”。这样,有些同学本来纪律意识不强,为了小组成绩,也尽量收敛自己的言行;有些同学本来不善言语,为了小组成绩,也积极上台展示;有些同学本来性格孤僻,为了小组成绩,也学会了与其他成员合作……

  当然,捆绑式管理也会出现一些问题,如“脚臭”的同学、“没有贡献”的同学会被组长“嫌弃”。这时候,张老师引导组长“学会帮助”“学会包容”“学会鼓励”“学会协调”,并找这些“问题学生”谈话,请他们注意“自身问题”, “改变自己”“融入集体” “不能掉队”等。两方的工作都做好后,张老师组织召开小组会议,开诚布公地谈谈小组的目标,制约目标发展的因素,如何克服和改变等,让小组直面问题,找到解决问题的办法,同时凝聚小组力量。通过这一过程,组长的领导能力、处理问题的能力、协调能力增强了,同学们也知道如何更受集体欢迎、认可了。

  张老师变老师一人管理班级为学生人人管理班级,变被动管理学生为学生主动管理学生,学生主人翁意识强了,班级就活力四射,昂扬向上,蓬勃发展。

  张永娴老师就这样秉承着促使孩子们“既学会做人,又学会做事”的新理念,潜心班主任工作20余年。她是孩子们的领航人,又是他们的家长,教他们自主独立,做更好的自己,但又绝不放弃任何一个孩子。

  “从教二十载,桃李四五茬。倾尽心与力,方可泰然榻。”这是张永娴老师对自己的真实写照。